【成功案例】

 

 

陶哲轩，现任教于美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）数学系的华裔数学家，澳洲惟一荣获数学最高荣誉“菲尔茨奖”的澳籍华人数学教授，继1982年的丘成桐之后获此殊荣的第二位华人。

陶哲轩在数学方面表现出来了令人惊叹的天赋，幼儿园就已完成小学所有数学课程，并在幼儿园期间加入了南澳大利亚天才儿童协会。在天才儿童协会的专家指导下，对他的未来进行了科学规划，特别是在后天培训方面。

到7岁的时候，开始自学微积分，陶哲轩8岁半升入了中学。8岁零10个月时，陶哲轩曾参加一项数学才能测试，得了760分的高分。在美国，十七八岁的学生中只有1％能够达到750分，而8 岁的孩子里面还没有人超过700分。9岁半时，他有三分之一时间在离家不远的弗林德斯大学学习数学和物理。20岁获得普林斯顿大学博士学位，24岁被洛杉矶加州大学聘为正教授。

不难看出，陶哲轩之所以能成功，很大部分得益于他后天所接受的科学训练。

 

A同学，智商130，天才水平。他于2009年7月接受埃科英才教学团队的培训，经过半年的学习后，智力潜能得到极大的开发，决定提前出国留学。为此，从2010年3月份开始，英才训练中心教研室针对该同学智力结构测评结果和实际学习能力以及学习特点等进行科学分析后，为他量身定制了全面的学习方案，帮助他在半年时间内完成高中所有数学、物理等理科知识的学习，且在他完成全部课程后，最终的评估结果明显优于高三在校学生。2010年8月8日陈同学去美国就读某著名高中。

在美国留学期间，A同学每年假期回来都会在埃科学习数学（高数）、物理、化学、素描等课程。高中期间已自修完多门AP课程，平时除了在学校学习之外，A同学还在哈佛大学进修《多变量微积分》课程。2012年11月底他申请加入“MIT” Computer Science 项目，该项目在全美地区共录取10人。A于12月19日收到offer，成为第一位被录取的学生，开启自己的成才之路！

 

B同学，智商140，天才。09年7月开始接受中心培训，但时间持续不长，中间断断续续，由于家长的认识和中心的教学理念的差异性，不到一个月就退出中心培训。在外面接受培训一年以后，再度回到中心，经过评估发现，该学生的数学思维水平较以前有很大退步，学习能力没有得到有效训练，学习动力严重不足……这一年以来该学生在外面所接受的培训没有按照其智力结构和学习特点进行规划，学生没有得到科学训练，从而导致这些学习能力的退化。

 

C同学，智商145。09年10月接受中心培训，在了解其智力结构的基础上，中心为其科学规划，从基础奥数开始训练，采用中心的特色培训系统阶梯式、专题式进行训练。接受培训不到一年时间，29学时学完所有小学数学内容。2010年该学生以3年级身份获得4年级希望杯竞赛一等奖，；2011年以4年级身份获5年级希望杯竞赛一等奖，同年获得世界少年奥林匹克数学竞赛中国区金奖；2012年跳级参加小升初考试，被育才实验高分录取（后来没去）；2013年参加被誉为广东奥运选拔的广东奥校（华师附中）初中选拔考试，被录取，现就读于该校。

 

D同学，在中心接受训练时并没有进行智测，在中心一年的科学训练后，2010年暑假做了测评，发现后天训练的几个因子得到充分挖掘，智商达到131，天才水平。D同学一直在埃科接受科学训练，13年获华杯赛一等奖，被广大附中奥数班奖学金免试录取，现就读于该校。

 

从以上几个案例我们不难看出，即使是一个天才，如果不接受科学的训练，其智力和学习能力均会出现倒退，最后甚至可能退化为普通水平，成为方仲永；而接受科学训练的学生，其学习潜力会得到有效开发，并取得优秀成果。

埃科人才下属“天才儿童研究中心”和“英才训练中心”两大部门，长期致力于天才儿童的挖掘与训练研究，并开发了“MIC”教育法。而实践表明，“MIC”教育法的运用对于科学有效地开发天才潜力具有明显的效果，并取得很多成功经验。我们也真诚希望，越来越多的天才能接受科学训练，充分利用自身的潜力，实现人生的价值。