探讨20以内退位减法的教学方法

 

计算作为数学中不可或缺的一环，贯穿了整个数学的学习过程。在小学启蒙阶段，计算能力会直接关系到学生对将来学习数学的兴趣和信心。因此，如何培养学生掌握快、准、巧的计算能力，是我们教师必须进行深入研究和探讨的问题。

 

低年级的学生年龄较小，思维方式比较简单、直接，学习20以内的退位减法时容易感觉吃力。因此，20以内的退位减法是低年级教学中的一大难点和重点。此时，教师要根据学生的思维特点，选择最能让学生接受的方法进行教学。

 

最直接的方法是“数数法”， 如14—8，则从14开始往前数，数了6个数后得8，所以答案为6。这种方法比较直观简单，不过也比较耗时。适应于最开始学习的阶段。数数法运用熟练后可以进行逆向思考，把减法转化为加法，如联想8加上几得14，得出得数为6。这种方法可以锻炼学生的逆向思维能力，不过需要学生对加法计算有较高的熟练度。

 

而在我的小学阶段，学校老师一般是采用“破十法”进行教学，先把14分为10和4，先用10-8得2，在计算2+4得6。这种方法锻炼了学生的逻辑思维能力，大部分学生都能够较好地掌握，缺点是步骤较多，部分学生在刚开始学习时容易感觉混乱。为了改进这种方法，我尝试引入一些有趣的故事情节，如在给一位L同学教学时，根据学生的爱好，我设置了一个棒棒糖大赛的故事，把计算的各部分作为角色进行命名，以提高学生的兴趣，加深学生的印象，很快，学生就能够通过故事牢记计算的步骤，自行算出答案。

 

对于一些逻辑能力较薄弱的学生，还可以采用另外一种加法的转换方法——“找规律”，让学生寻找退位减法的个位特点，如减8，也就是原数的个位加上2，可以编成口诀让学生进行记忆，提高计算的速度和准确性。同时，在教学的过程中也可以借助工具——手指进行计算，让学生活用手指进行简便运算。

 

以上的方法都有各自的优缺点，我们在教学的过程中，只有贴合学生的实际情况选择的方法才是最好的教法，才能更好地提高学生的计算能力。当然，我们可以把2到3种方法相融合，培养学生一题多解的能力，提高学生的逻辑思维能力，引导学生选择最适合自己的计算方法，让学生乐于计算，勇于计算，对学习数学更有自信。