教，则变

学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。——《学记》

上述的意思是：学生有四种过失，当老师的一定要知道。人们的学习，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在认为知识太简单，有的错在学知识半途而废。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了他们的心理状态，这样以后才能补救他们的过失。教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。而这些现象，正是老师在教学、辅导中经常遇见的问题。

正如一百个人心中有一百个哈姆雷特的道理，不同的学生都有不同的学习态度。小雨是埃科英才的一名初二的学生，他具备很强的知识吸收能力与学习解题能力。但是，小雨学生性格内向，偏向于被动地接受信息，缺少了主动去寻找“猎物”的冲劲。这种情况下，埃科英才老师采取了如下的做法：首先，受益于学生的学习能力，老师适度地将上课的课时节奏稍微放慢，把精力集中于引导学生建立对老师的信任。让学生不仅把老师当作一名知识的传授者，更是一位亲密的好朋友——话匣子策略，以便营造活跃的课堂氛围。其次，构建有良好的学习环境，对于进一步地提高学生的学习积极性有很大的帮助——活跃性策略。最后，就是建立在有良好的学习主动性基础上的行动——学习能力策略。通过这种调整，小雨在课堂上的表现比初次上课时活跃了许多，师生间互动频繁，课堂上对于新知识也敢于问“为什么”，对于旧知识，也能联系新知识探寻是否有更快的解题方法，等等。

教育方法不是一种固定的模式，它必须有一定的针对性。就人而言，针对性的根本是抓住心理状态。有的学生，竞争意识很强，喜欢计时、与人比较才会更有动力学习；有的学生，自认为胸有成足，却偏于自负，对于学习眼高手低；有的学生，埋头于自己的数学世界里，却忽视了自己身处的大环境，脱离了吸取知识的及时性，等等。学生的学习态度层出不穷，这就要求我们老师也能以一种发展的眼光看待问题，并且必须必学生有更快的前瞻性，了解学生的不同心态，然后对症下药。

穷则变，变则通，通则久。