5月22日北京八中《课堂小捣蛋说不定是天才小娃娃》一文在广州日报被报道后，很快被其他媒体广泛转载，社会上出现了很多家长和教育界人士对于“天才儿童教育”的诸多看法和讨论。很多业内人士知道，肖计划教授在广州天才儿童教育领域耕耘七年时间，早被誉为“中国天才儿童培养之父”，我们特地请到肖教授就大家关注的焦点问题进行解答和访谈。
1. 查看国内教育行情，正在做的天才教育市面上全部提出以培养社会精英，领袖人物，商业人才为目的，而埃科为什么要以“培养未来科学家”为天才儿童培养教育的目标宗旨？请问您怎么看待您的这个目标？
肖教授：
我是这样看的：
首先第一点，不同的机构各有专攻，跟大学里面有很多不同的专业是一样的道理。那么我想，每个机构和这个机构的主导者他的经历背景是有一定关系的。所以你谈到的各个机构的目标不一样，是一个术业各有专攻的正常现象，社会本来就应该是一个百花齐放的状态。
第二点，从我自己来看，可能要培养科学家，和培养一个一般的专业人员，包括我们谈到的社会精英、领袖人物、专业人才，从人才成长的角度来说，科学家的培养要相对困难一些，因为它对人的要求太高了。而且它学习的过程相当漫长，对知识的积累是一个相对长期的过程。这对于社会一般的培训机构来说，要涉及这么复杂的培养过程，这有一定的难度。那么这个难度会增加他们的成本，从经济的角度来说，可能很多机构，除了要具备这么高的能力，还得承担如此高的成本，可能是不太愿意的。
第三点，可能我们现在社会的舆论宣传，经常讲商业界的成功人士，或者演艺界的成功人士，或者宣传很多的领袖人物，这些词语会更加引起家长的重视，这和我们中国的传统有关系。我们中国的社会，传统上是一个官本位的社会。官本位社会比较重视权力，或者说比较关注一个人政治上的地位，因此很多机构希望用这样的一种噱头，或者说一个话语的亮点，来吸引家长的眼球，借此来达到自己的目的。
第四点，至于我们埃科为什么要培养未来的科学家呢。这可能和我的专业是有关系的。我始终认为社会进步的基石还是科学，特别是自然科学。用马克思的话来说，就是生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。为了能给社会做更多实在的事情，我会更加关注这一方面。社会的发展总要有人来做这些基础性的工作。这就是我对此最简单的思考。
2. 埃科提出“培养未来科学家”这个口号愿景伟大，这么一个高大上的概念，请问埃科拥有什么样的技术和能力得以实现进行未来科学家的培养？
肖教授：
关于这个问题，我们要理解，一个科学家是怎么培养出来的。因为我自己也是从医生，然后做研究出身的，从我自己成长的过程，我会比较理解，一个科学家的成长，需要三个比较重要的要素：
第一个要素是发现，就是从孩子的时候发现这个人是否具备科学家的潜质。
第二个要素是教育，就是怎么给具有科学家潜质的孩子，也就是我们所说的天才孩子学到足够多的知识，以及进行科学研究的能力或者思维模式，这就是教育的功能。
第三个要素是平台，这个有潜质的孩子，当他具备了足够的知识，以及进行科学研究的思维能力之后，他必须有一个能够给从事科学研究的条件与环境。
应该说，我们埃科对第一个与第二个要素做了一些探索性的工作，而且也算是取得了一些比较好的可行性的成就，但是第三个要素就不是光靠现在的埃科能解决的，这个就需要社会来做。假如埃科将来真的能够发展了，能发展成一个很健康、很成熟、具有一定规模的企业的话，那我们就能在第三个要素上给予这些孩子一些帮助了。例如说我们可以建立一个研究院，可以设置一些顶尖的实验室或者课题，来做这个事情。从而使从埃科成长的孩子，在第三个阶段能有很好的外部环境。有可能的话，这也是我们的一个目标。
3. 埃科对于培养中国未来科学家的梦想，现在存在哪些现实挑战？您有解决的方法吗？
肖教授：
其实我在想，要培养未来的科学家，如果是问我存在哪些挑战，那么我想挑战主要存在以下四个：
第一个挑战，是政府的支持。总的来说，我觉得我们国家在这一方面的力度还是比较小，从政府到整个教育行政部门，可能比较多地关注公平教育的问题。天才教育这一方面做得相对比较弱一些。
第二个挑战，是资金的挑战。因为我们国家没有专项的资金对这项工作进行支持。对于我们来说，这是一个很庞大的系统，光靠我们自己是很难搞下来。这制约我们只能做一些很有限的工作。
第三个挑战，是师资的挑战。师资的挑战主要来自两个方面。第一个在于，我们的老师不可能在学校接受这种特别的训练，也没有人训练他们做这个事情。第二个在于，因为现在就我们以及北京八中的这个天才班在做这个工作，但我相信从事这项工作的老师，并没有系统来培养这种老师，那么事实上，这种师资的资源，一定是存在一些问题的。
第四个挑战，是技术的挑战。毕竟天才儿童的培养，是存在很多内在的规律的。因为你希望把他培养成科学家，怎么让他成为科学家，这里面实际上是一个漫长的过程，这过程里面涉及到很多专业的技术。它不光是一个孩子的智力训练的技术，或者说创造性的思维技术，它还涉及到健康的问题，营养的问题，等等一系列的问题。以及到了将来，如何构建一个团队的问题等等。这就是一个技术上的挑战。
对于我们来说，解决这些挑战的方法主要有以下几个：
第一个是寻找支持。我们现在不断地广泛接触社会的各种渠道，寻找一些可以认可我们的机构、企业、学校或者老师团队。
第二个是自力更生。我们正多方地寻求或筹备资金或资源来运作我们这个事情。所以我们现在除了做天才儿童这一块之外，我们也做一般孩子的学习能力训练，以及一些测评工作，还有一些企业的人才选拔或者培训。做这么多工作，也是为了更好地支持我们在天才儿童或者未来科学家培养的一些工作。
第三个是构建系统与团队。我们正逐渐地构建我们的师资团队，以及整个天才儿童培养的系统。至少我个人认为，关于师资团队的建设，我们在国内是走得比较靠前的。
第四个是探索道路。我们正在探索如何更高效地来培养这些孩子真正地成为中国未来的科学家的道路。
4. 埃科天才儿童教育目标在走向未来科学家的通道上，大概分哪几步去实现？您认为您的工作做到了哪种程度？您的最终愿景希望是什么？
肖教授：
我的思考是分为四个步骤。
第一步，是要解决技术性问题。我觉得其实培养未来的科学家，特别对天才儿童培养，并不是一个理想或者愿望的问题，我觉得首先是一个技术性的问题。你如果不知道这个孩子是不是一个天才，或者你不知道怎样去培养一个孩子，即使你有一个再大的愿望也没用。就像我们经常说，我们希望中国的科学是最发达的，但这并不是说你想就能解决的，这首先是一个技术问题。所以这些年我一直在探索一个核心问题，就是技术问题，就是怎么去培养这些未来的科学家。
第二步，我们要做出一个平台。在技术问题的探索过程中，你的技术总得要有一个实现的平台，那这个平台有大有小，一般来说都是从小开始，所以就必须有一个培训机构来实现这个目标。其实埃科人才研究所天才儿童研究中心，它实际上就是一个平台，这个平台现在基本上已经构建起来了。
第三步，我们要做学校。天才儿童的培养是系统的培养，那么仅仅是有这个平台，也是不能满足天才孩子的发展需要的。因为它不光是一个知识的问题，它还涉及很多的要素在里面，例如对团队的构建、社会环境的适应、儿童非智力因素的成长等等。因此第三步，我们要做学校，这个学校主要指中小学。像一些西方国家，就有专门的天才儿童学校。
第四步，我们要给这些天才儿童一个能够大展身手的研究机构或者企业。等我们这种研究机构或者企业构建起来之后，那么这个天才儿童从发现开始，到学校的培训，最后到他自己实现自己的理想，这一条完整的链条就构建起来了。
至于我们现在已经完成的，只能说一又四分之一步吧。技术上我们大概完成了四分之三左右，训练平台上我们大概完成了二分之一，所以加起来只有一又四分之一步。所以路还很漫长，还得慢慢走。到最后，我希望将来我们国家拿诺贝尔奖能成为常态，而不是像现在一样，这么多人老奋斗而出不了成果。这是我第一个目标。第二个目标，因为中国现在的人口占全世界的五分之一，如果将来中国的各种发明专利以及创新的知识，能够占到这个世界总量的40%，那我觉得，这就真正能说明中国已经成为人才强国了。
（未完待续）